学校の先生方へ

03.具体的なかかわりヒント集

「ありがとう」を伝える

• 病気のことを打ち明けられたり、何か相談されたりしたときには、まず「お話してくださってありがとうございます」のひとことを伝えます。

理解に努める

• 怒りや拒絶の気持ちは「わからない」や「不安」から生まれることがあります。コミュニケーションにズレが起きているなと感じたときは、相手がどのような気持ちや認識のズレをもっているのか丁寧に聞いて理解することから始めます。

シンプルに伝える

• 気遣いをして遠まわしな言い方や相手の出方を待つよりも「シンプル」で「わかりやすく」「直接たずねる」ほうがうまくいくことがあります。
  例）
  「シンプルに」：一つずつ、余計なたとえは言わない
  「わかりやすく」：時系列に、順序を示す、マーカーで強調、メモを渡す、書きながら、写真などを展示しながら
  「直接たずねる」：「困っていることは？　誰に手伝ってもらいます？　困っているときのサインは？　何かわからないことは？」

セッティングに配慮する

• 静かな場所で話す、視界にたくさんの掲示物がある場所は避ける（聴覚・視覚過敏があったり、神経が過敏なとき、注意が移りやすい人は、周りの物音や視覚的な刺激で話に集中できないことがあります）
• 午前中調子が悪いなど、時間帯で差がある場合は、可能な範囲で配慮した時間設定にします。
• 最初に、対応できる時間を具体的に伝えます。　例)「３０分でしたらお話をお聞きできます」

みんなで対応する

• クラスの運営や日ごろの指導は担任の先生が中心となりますが、先生だって一人の人間。いろんな役割の先生（オトナ）と関わることが、子どもの成長につながります。

継続可能な支援を

• 地域、専門家の力も積極的に活用し、組織で対応します。
• 記録をして、正確な情報が共有や引継ぎができるようにします。窓口を決めることもスムーズな連携に役立ちます。

先生同士で会話を

• 違和感をもったことを、日ごろの会話の中で話題にすることが、早期発見、早期対応につながります。
• いろいろなことを周りの先生から教えてもらったり、一緒に考えたりする職場の雰囲気づくりが大切です。

04.保護者の方のできていることや工夫に注目を

できていることが見えなくなっているときは、他の先生からの視点が役立つことがあります。

＊NG対応…　否定する、責める、説教する、ながら対応、だらだら対応、はれものに触る、先回りしすぎる、最初からクレームと決めるつける　etc

06.動画